Drie kerntaken

Onderwijs heeft volgens Veldman en de haren drie kerntaken of opdrachten die door de Turkse onrust opnieuw onder de loep moeten worden genomen. ‘In de eerste plaats heeft het onderwijs de pedagogische opdracht om binnen de school met elkaar de dialoog aan te gaan en verbinding te zoeken. Het is onze overtuiging dat burgerschap niet vanzelf ontstaat, maar door onderwijs moet worden aangeleerd en versterkt. Dat kan, zeker wanneer er controversiële onderwerpen aan bod komen, door nadruk te leggen op enkele spelregels van het democratisch burgerschap die de basis vormen waarop wij in Nederland samenleven.’

‘In de tweede plaats heeft het onderwijs een didactische opdracht met betrekking tot het ontwikkelen van competenties ten aanzien van burgerschap in de Nederlandse samenleving,’ schrijven Veldman en haar lectoren. ‘In het onderwijs moet meer nadruk komen te liggen op wat ons bindt dan op wat ons scheidt. Leraren kunnen meer nadruk leggen op oriëntatie op het “woonland Nederland”, zodat leerlingen daaraan identiteit ontlenen en niet uitsluitend aan het land van herkomst van hun voorouders.’

Daarnaast spreken de auteurs over een professionele opdracht. ‘Om over de huidige maar ook toekomstige spanningen het gesprek te kunnen voeren met jongeren, moeten leraren en pedagogisch medewerkers zich verdiepen in de achtergronden en contexten van controversiële thema’s. Dat kunnen we niet van iedere leraar, lerarenopleider of pedagoog individueel verwachten. Omgaan met controversiële onderwerpen en politieke discussies is een taak voor een team als geheel. We mogen leraren niet met lege handen laten staan.’